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育儿:哪些校园环境促成霸凌的发生?

07-10 网站新闻

毫无疑问的,校园霸凌的原因也可见于社会或家庭。然而如59页所提到的学校所须具有的先决条件,具有很大的影响力,可以矫正一些行为方式,所以学校有责任以专业面对霸凌。而校园霸凌事件之所以发生,首要在于校园气氛学习文化


在「校园气氛」方面,下列因素特别具有负面作用:

•缺乏教学热情,这包括教师的养老心态(你们要干嘛就干嘛!)。

•学生不良的社交状况。例如,相处形式、北京拓展训练公司欠缺沟通能力,或调解的方法。

师生关係的紧张。包括相互贬损、公开排挤,以及双方沟通的欠缺或不足。

引人注目的青少年被老师贴标籤(你看起来就是一副没出息的样子)。

•校方採取处罚教育作风。当处罚成为主要或甚至是任意使用的工具时,学生学到的是,掌握大权是达到目的的适当方法。另外,处罚也可能引起更强烈的叛逆。

校规及班规不够有约束力或甚至很随便。例如,一个校规学生签名同意了,却没有老师控管其是否被遵守,那就是无效的。类似的后果是,如果大家都做一样的事,其中一个被处罚,其他则装作没看见。那学校就成为无法律的地方,在这里每个人都可以有自己的规则(亦见59页)。

学校建物校园环境枯燥且单调,教室不人性化或太小。

•对学校缺乏向心力(欠缺「我们」的感觉」)。缺乏对学校的认同更是,例如,破坏学校建物内的公物。

因此要想成功防治暴力,除了在前面已经提到的之外,还有很多更进一步的要求:

˙在学校和班级里,要去推广一个正面的社交共同体。这里包括加强对学校的向心力

˙学校和老师的教育作风不应该是以惩罚方式或独断、单向下达的风格。

˙规则必须要被所有参与者严格遵守。

˙学校建物校园环境应该尽可能以更吸引人的方式来形塑。

在「学习气氛」方面,下列因素会利于霸凌事件发生:

•教材太过于与生活脱节。由此产生的不耐烦是产生敌意的重要导火线。

•学习过程让学生没有方向感

•沉重的成绩压力。根据克雷特(Klett)对学生的一项调查,忧郁和成绩压力也是暴力最常见的原因。在此不可讳言地,政府在教育政策的尝试上,对学生压力的升高,也要负一部分责任。

•全面性的成绩低落,这会导致个别学生的怠惰与接下来的厌倦。

恶劣的班级气氛(例如排挤个别学生、上课竞争、不成熟的嘴砲文化)。

•对于单向的学究式学习方式,不利于学生培养社交能力。

由此就得到以下关于学习气氛的要求:

˙避免上课时的无趣

˙避免不必要的过高成绩压力

˙整合成绩差的学生,但也不忽略成绩好的。

˙不要採用单向的学究式教学

《只能被欺负吗?:零霸凌这样做就对了!》

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